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科学可以这样玩

发布日期:2017-06-16 浏览次数: 字体:[ ]

当下科技之光照进每个孩子的心田,在心中萌芽、开花。在下半年小学一年级将要增设科学课的背景下,为了使科学领域的教学在幼小衔接上有实质意义的启发,2017年6月14日上午,杭州市兰苑幼儿园与杭州市天杭实验学校、省教育科学研究院附属实验学校联动,开展聚焦科学教学活动的“围炉论道”专题研讨会。


本次活动,我们非常荣幸地邀请到了浙江师范大学幼儿师范学院学前教育系赵一仑博士、江干区教育发展研究院科学教研员陈敏老师、天杭实验学校谢丽红副校长、浙江省教育科学研究院附属实验学校罗志强书记、兰苑学前教育集团园长余胜兰以及兄弟学校的老师们、互助共同体同行、临安的幼教同行、家长代表、媒体朋友等共同参与现场论坛。


在本次论坛活动伊始,兰幼事先给所有参与活动的专家、幼小教师发放了调查问卷,活动以老师们对幼儿园科学活动的了解和对未来一年级新生会缺乏某些科学素养的担忧为切入点来展开讨论,以期让幼儿园今后开展的科学活动更有利于幼小衔接。

(照片3)

带着这些疑惑和思考,我们一起来到幼儿园科学活动的教学现场,看看幼儿园的科学到底是怎样玩的。

教学活动一:


卢巧老师执教小班科学活动《乌鸦喝水》

教学活动二:


谢维老师执教大班科学活动《乌鸦喝水》

本次现场教学活动中,执教老师给予孩子充分的时间去探索和表达,孩子们独立思考、自主探索、发现现象、验证猜想并解决问题的过程,不禁让我们为之鼓掌。


“陪伴是最长情的告白”,那么在家中,家长又该如何进行陪伴和指导孩子的科学游戏呢?今天特别邀请了紫薇园区中班“火龙果”妈妈——省教科附的王苗如老师为我们交流《家庭中科学素养的亲子渗透》。这位妈妈老师通过PPT分享了“火龙果”在家玩科学的照片掠影(制作火山熔岩爆发、植物喝水、玩转天宫二号、量子运动、立体车库等),用简练的语言向我们详细叙说了他在一次次陪玩的过程中,是如何培养孩子对科学的好奇心和科学思维的。

今天,这位智慧的妈妈也用她对科学教育的先进理念启发了我们:幼儿思维的具体形象性注定了他们的学习要通过操作具体的材料来开展,他们需要在各种活动中获得多层次多角度的经验,这些直观经验才是他们今后形成科学思维和科学概念的感性基础。


省特级教师、兰苑幼儿园余胜兰园长讲解幼教科学领域幼儿学习与发展指南。


江干教育发展研究院科学教研员陈敏老师解读小学一年级科学课程标准。


接下来这个环节,专家们先是以围炉论道的形式,对幼小衔接中“科学教育的实质——在探究中学习探究”感受“玩中学”在科学教育中的意义与价值进行现场互动答疑。

陈敏老师对在场老师提出的关于科学活动记录表的问题进行了解答,陈老师认为:活动记录表在科学活动中的意义是帮助、辅助、支持幼儿理解的;在小学阶段,科学的笔头记录会越来越重视,口头表达反而弱化了,所以学前阶段,要把握这段好口头表达与交流的黄金时期。之后,赵一仑博士也提到:记录表应视情况而用。

解答了老师们的提问之后,每位专家老师在这里都用关键句的方式归纳见解:余园长的观点——科学的有效探究是过程,是孩子在试误过程中的思考,这个过程是快乐的、惊喜的,而不是老师预设的非要孩子往这方面走的探究结果。陈敏老师的观点——科学课不是科学的全部,应通过科学课的激发和学习,让孩子能在课外不断地去思考和探究。


最后,我们邀请赵一仑博士来做专家点评,赵博士分享了他对科学活动的经验与看法:他从“科学家是什么?”这一问题引入,表达了科学家是对身边的现象质疑,并寻找解决方案的人。他强调:我们不是要激发孩子的好奇心而是要保护幼儿好奇、好问的求知欲。他指出:科学活动不止聚焦科学,更是与生活、与周围环境联动的,要引导幼儿通过持续不断地探究过程,将碎片化的经验整合。


今天“科学可以这样玩”,我们兰幼与两所兄弟学校相互联动,幼教专家、校园长、幼儿园教师、科学老师等共同参与现场论坛,并以围炉论道的形式现场答疑幼小衔接中科学教育的实质,感受“玩中学”在科学教育中的意义与价值。相信今天有了专家老师们的指导和建议,通过围炉论道之幼小衔接研讨专场活动,为科学可以这样玩打开了一条通道。今后我们会继续带着思考和疑问不断探寻科学的秘密,让孩子们在幼小衔接这个关键时期遇见科学、了解科学、爱上科学。




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